语文学科课程改革走过了一年的路程，回过头来看昨天走过的路，有成绩，也有不足；有体会，也有反思。回顾昨天走过的路程，以利于今天的课改工作，现把2005—2006学年度七年级语文学科课改工作做一回顾和反思，就教于专家和同行。

回    顾

1．通过多种形式的通识培训更新教师观念

课程改革的成败关键是执教的一线教师是否更新了教学观念，是否按新的教学观念设计教学，是否按新的教学观念实施设计，是否按新的教学观念对待学生。总之，是否按新的教学观念教书育人，成了新课程改革能否成功的关键。基于此，我非常重视教师观念的更新，把它放在学科培训的首位来做。我首先聘请人教社教材编写专家赵晓非老师全面介绍教材的特点，让老师们了解教材编写的新思路，从更高的角度设计七年级的教学，把握好整体方向；聘请朝阳区教研中心主任梁建新作了题为《迎接新课程的挑战》的报告，介绍了我区语文学科的教改试验情况，并针对第一批教改试验中出现的问题提出了若干策略，让老师们有所借鉴，有所启示；聘请朝阳区教研中心副主任曹士贤针对课改课堂教学作了《学习新课程，推动课堂教学改革》的报告，解决课程改革中继承与发展、三维目标的设定、赏识与批评等的认识问题。请市基教研中心语文教研室的刘宇新老师作了《阅读教学中问题的确立》的报告。通过系统的培训，老师们从理念上统一了认识，认可新课程的理论是全新的，是符合教育规律的。认识到：“教学不仅是教学传递和接受的过程，更是课程拓展和开发的过程”；“教师与学生是课程的有机组成部分”；“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”；“教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习”；“要使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程”；“要真正树立可持续性发展和终身学习的理念”；“教师不仅是学生学习的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是教育教学的执行者，更是教育教学研究者；不仅是课程的实施者，更是课程的开发者；不仅是学校制度的贯彻者更是学校制度的建设者”等。

2．通过多种形式的学科培训，使施教者更准确地运用课改理念来把握教材

通识培训解决了认识问题，要把通识培训的理论转化为具体的课堂教学实践，还需进行新课改理论指导下的学科具体指导。我采取多种形式加强学科培训力度。

（1）我本人根据本年级学生的具体情况，对七年级的教材和课堂教学进行了深入细致地辅导。

（2）利用教研活动时间组织教师观看课改试验区及外区县课改教师的研究课、观摩课，并结合课改理论进行讲评，供教师参考借鉴。

（3）经常给教师介绍专业杂志上相关的文章，组织教师对教材和教法进行讨论。

（4）请骨干教师进行教材分析和教法辅导时，针对新增加篇目，要求讲授老师对文本进行精讲、细读的辅导。

（5）一些骨干教师自愿从网上查找相关文字材料和PPT资料，经自己加工改造后，拿出来供老师们使用。

（6）骨干教师网上交流研讨，建立邮箱，资源共享。

以上形式的培训活动，老师们认为收益很大，认为集体攻关，互相借鉴，各显特色，共同提高，这也是可成为新课程推进中的又一收获，是建立和谐年级的具体体现。

3．通过组织施教教师多种形式的研究课，为教师们提供实操的模式

同伴中树立起来的榜样最有说服力。因此，推进学科新课程最好的方法之一就是组织上好区内研究课。两个学期我们共组织区级课十余节。这十余节课分两步走：第一学期在老师们都没有进行新课程教学尝试的时候，组织青年教师上实验课（由上实验课的老师所在学校将实验课录下来，以供全体老师都能看到），然后组织老师们讨论，给全区本年级的老师们提供了一个研究的平台，同时借新课程的东风，在教师中间树立起学术研讨的新风气，打破一人一讲到底的陋习，真正培养一批有思想、敢辩论、走在课改前列的骨干教师队伍。第二学期在第一学期的基础上，根据教材的特点进行现场上课，并结合点评进行小专题研究，如针对“如何加强七年级学生课外阅读指导”这一专题，我们请八十中管庄分校的