| 3. 掌握学习教育法学的基本方法。
二、本章的知识结构
也即绪论的知识结构体系。主要包括三方面内容：教育法学的研究对象、教育法学的产生与发展、学习教育法学的意义及基本方法
三、本章的重点内容有三点： 1. 教育法学的研究对象； 2. 教育法学的产生与发展； 3. 学习教育法学的意义及基本方法
学习目标中包含着知识要点，知识要点更加突现了学习目标，但是在讲解的时候，单纯讲知识要点是讲不明白的，必须从学习目标入手，然后突现知识要点。所以大家要把学习目标和知识内容区分开。
四、本章重点内容讲解
第一节 教育法学的研究对象
如果把教育算在经济部门，完全遵循市场规律，实行教育的产业化，会有很多的缺陷。如果算在政治部门，政府又不能完全的有效的进行宏观调控（因为教育有自身的规律），那么教育到底应该属于什么属性呢？
教育法学又称教育法律科学，是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的学科。教育法、教育法律现象、教育法律的发展规律，这几点以下还要进一步讲解，这里就不讲解了。这几个概念在实际中会用到，如何帮助学生加深理解是很重要的。
第二节 教育法学的产生与发展
（一）产生。 1957 年，德国学者黑龙尔（ Heckel ）撰写的《学校法学》一书，被认为是世界上第一部系统的教育法学著作。
（二）教育法学的发展
教育法学的发展经过了一个逐渐完善的过程，其主要特点表现在以下几个方面：第一，独立化。第二，系统化。第三，专业化。出现了教育法学的专业学术组织和专业学术杂志。第四，课程化。高等师范院校普遍开设教育法学课程。第五，国际化。出版教育法学著作。
第三节 学习教育法学的意义及基本方法
一、意义：（一）学习教育法学是深入了解现行教育法的需要；（二）学习教育法学是完善教育法学科的需要；（三）学习教育法学是促进依法治教的需要。
依法治教，是指国家机关以及有关机构依照国家关于教育的法律法规来管理教育事业。学习教育法学可以树立依法治教的观念，为依法治教奠定基础。
二、学习教育法学的基本方法：（一）自学法。（二）文献阅读法。（三）调查研究法。（四）比较研究法。在此，特别强调比较研究法应作为这部分的重点内容加以掌握。比较研究法是指在分析的基础上，把同一事物或不同事物的某些方面、某些要素或某些侧面加以比较，确定其相同点、不同点和相互间的关系或联系，从而把握事物的本质属性或运行规律的学习方法。学习教育法学，可以对不同时期或不同地域的教育法进行比较。比较研究法包括纵向比较和横向比较。横向比较是依据一定的标准对同时并存的教育法或教育法律现象进行的比较；纵向比较是对同一教育法或教育法律现象在不同发展时间的特点进行比较。 教育法学的概念较多、问题也较多，特别是一些内容互相区分很难，如：法律法规、规章等，这些概念就要用比较的方法加以区分。（五）系统思考法。（六）案例分析法。这也是我们学习教育法学必须掌握的基本方法之一。教育法学离不开案例，我们学习教育法本身是为了进行案例分析，所以我们要掌握它。案例分析法是指能对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律等教育法律现象运用法律进行解释的学习方法。教育法案例是已经发生的事实，比较直观、生动，具有很强的可比性。通过对案例的分析，可以将理论在实践中作进一步的检验。学习者通过这一方法进行学习，可以加深对教育法学基本知识的理解，从而提高学习效果。运用案例分析法不能局限于对法律条文的认识，还应当注意法律产生及实施的社会环境、自然环境及社会效果。
三、以案说法
案情：学校“重男轻女”，对女生另眼相看
某县一重点中学，在 1997 年公布的初中升高中的录取分数线时，擅自对男女学生分别划定不同的分数线，男生是 |
