自2000年高考采用综合能力测试以来，文综考试的命题意图和技术已经相当明确和成熟，文综试卷也已经形成了一种比较稳定的形式。在新的考试机制的指引下，高三历史教学理念、教学策略以及具体的教学方法等都应该做出相应的调整。但遗憾的是，不少教师由于受到旧有模式的影响，仍然按照传统的高三教学方法进行教学，致使许多学生仍然在纷繁复杂的学科知识体系中迷惘挣扎；还有的教师为了追求所谓的综合能力而一味地出奇求新，特别是到临近高考时，大搞综合教学与热点专题复习，以致丧失了历史教学的可贵本真，学生当然也是得不偿失！笔者这几年一直奋战在高三教学第一线，在广泛交流、学习的基础上，也积累了一些经验，并发表过一些相关文章，现在此基础上作进一步探讨、总结，以供各位同行参考。

一、毫不含糊地狠抓基础知识教学，自始至终培养综合能力，构建扎实全面的第一轮复习模式

（一）毫不含糊地狠抓基础知识教学是第一轮复习的关键

    在高三历史教学中，往往容易出现两种情况：一种是认为文综测试主要是考查综合能力，于是不切实际地丢开课本去培养所谓的综合能力，严重忽视了基础知识的教学；另一种虽然重视基础知识，在教学实践中却存在如下问题：一是求高，^［1］即有的教师对一些历史问题进行过分深入的分析挖掘。如，在复习《欧洲资本主义工商业的出现》这一节时，将资本主义萌芽的过程讲得非常详细、深刻，并将它与中国明朝的资本主义萌芽进行了深入细致的比较，脱离了考纲，超出了中学生的接受能力。二是求全，^［2］即把教学中方方面面的知识点都塞给学生，采取拉网型扫荡，地毯式轰炸。三是求快，^［3］即只追求一、二、三轮复习的形式，忽视了对教材知识理解的一步到位，教学中先开快车，然后以练求高、求全，搞题海战术。从近几年的高考试题我们已经十分明显地看到：文综测试只可能是对学科基础知识和基本能力综合运用的考查，所以切实掌握好基础知识是文综复习中至关重要的环节。^［4］但需要引起注意的是，文科综合中对历史基础知识的要求主要是进行宏观把握，并不是要我们对其进行深入细致的挖掘与分析，而且它所考查的主要也是学科主干知识。因此，我们在教学中必须牢牢把握好如下两方面。

第一，掌握基本线索，宏观把握基础知识。历史线索就是历史知识间的联系。基本线索最能反映历史发展进程的普遍联系，掌握了基本线索，也就把握了历史发展的一般规律。掌握基本线索，要做好以下两点。首先要疏通纲目，宏观驾驭教材。古人云：“目录明，方可读书，不明终是乱读。”疏通了纲目，也就获得了宏观的认识，是高屋建瓴的鸟瞰。其次，要在明了本学科知识体系的前提下弄清基本线索之间的内在联系。如，世界近代史从纵向联系看，可分为资本主义发展史、无产阶级运动史、民族解放运动史和国际关系史四个专题即四条基本线索，其中资本主义发展线索是其中的主体内容。因为在资本主义发展过程中，资本家对内剥削工人，引起无产阶级运动；对外掠夺殖民地与半殖民地，引起民族解放运动。另外，资本主义列强之间争夺霸权、无产阶级要求加强国际团结以及殖民地半殖民地人民的反侵略斗争共同构成了国际关系史。

第二，抓住主干知识，深刻理解基本内容。什么是主干知识？历来看法不一。笔者认为，主干知识可分为两种类型：一种是在历史发展进程中具有承前启后意义或者是转折性意义的重大历史事件。^［5］如，西汉初年汉高祖、汉景帝、汉武帝在王国问题上的不同态度，唐初加强中央集权的措施等事件都具有承前启后的重大历史意义。又如，中国古代赋税制度中的编户制度、租庸调制、两税法、一条鞭法、地丁银等制度在中国古代的税制改革中都具有不同程度的转折性意义。另一种是重大历史事件的发展进程。