如何在小学信息科技课堂上激发学生的学习兴趣，唤起学生主动学习的意识，实现学生的主体学习地位，促使我们的课堂活跃起来，是我们每个新时期教育工作者追求的目标。教学是一门综合艺术，如果我们在课堂上讲求教学语言艺术、创设教学导课艺术、注重教学非言语艺术，定能增强学生的求知欲，发展学生智力，提高学习效率。

    课堂是完成课程的主阵地，普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，这就是说学生在课堂上应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐、共享交往的乐趣、体验成功的喜悦。然而反思我们的课堂教学，是否都已做到了呢？很多学生在未上信息科技课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。作为一名小学信息科技教师，如何在落实新课程标准上，合理运用有效的教学艺术，提高学生对本学科的兴趣，让我们的信息科技课堂教学活跃起来呢？

    一、讲求教学语言艺术，提高信息传递效果。

    教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证，而教学语言艺术就是教师教学表达艺术的最重要的组成部分。在国外，17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听低、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”因此，在我们小学信息科技课上要讲求教学语言艺术。

    我们所面对的是一群以形象思维为主的学生，在信息科技课的教学中，有些基本概念和理论性的内容，往往使教师感到束手无策，学生也感到抽象、枯燥，很难记住。这时教师如果能运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，深入浅出，化抽象为具体，科学逻辑地“传道，授业，解惑”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如在讲解软磁盘的使用时， 3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护，关闭时为不保护，比较容易混淆。因此讲到这一点时，我拿出了一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是。至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。

    再比如说，我在给二年级同学介绍鼠标的使用前，先讲了一个网上看到的幽默小故事：“一个老师在上课时要求大家将‘将鼠标移到屏幕中央’，不料，当老师在检查同学的操作时，看到有一个同学，将鼠标拿到显示器的屏幕上，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都大笑不已，课堂气氛被这个小幽默充分地调动了起来。笑过之后，大家心里也都明白了鼠标到底该怎样移动、操作。

由此可见，我们小学信息科技课堂教学语言只有做到科学性和艺术性的统一，才能使课堂教学处于张驰有致、生动趣味的良性运作状态，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

    二、创设教学导课艺术，激发学生学习兴趣。

    正所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教学导课是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培育、激发学生的兴趣，首先应抓好导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此我们也要学着在小学信息科技课上精心设计、创造性地运用教学导课艺术，力求使我们的课在第一时间内就像磁石般紧紧吸引住学生，激发他们的学习兴趣。