实施素质教育，应当使学生内在身心潜能的发以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质内化，应当尊重受教育者主体和主动精神，注重开发人的潜能，形成人的健全的个性，将教育和发展结合起来，使教育者全面和谐地发展。因此，我校在1999年初，提出了实施主体创新教育办校思路。它的内涵是：以学生为主体，开发学生的潜能，培养学生的创新精神。在这里，首先要尊重学生，不能把学生当作知识仓库、被动的认知体，而要把学生看作充满智慧和活力、具有独立人格的学习的主体。在教育过程中，教师要充分尊重学生的人格，充分调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的想象力和创造力，使教育过程成为学生主动参于学习、主动思维和主动创新的过程。
　　为了实施主体创新教育，从1999年3月以来我们做了3件事情：
　　第一，调查摸底，弄清情况。为了扫除障碍，有针对性地推进主体创新教育，1999年上半年我们在教师、学生、家长中进行了问卷调查。在全体教师问卷调查中显示：虽然教师都想进行改革，培养学生的创新精神，但存在着几个明显的不足：其中包括教育观念陈旧，缺乏正确的现代教育理念；不注意尊重学生人格，教学中学生处于被动地位，教师包办代替；教育教学中，重知识、轻能力，重结果，轻过程；整个教育过程，强调整齐划一，工厂化操作，忽视学生的个性差异和个性培养。在学生一头，从众心理倾向强，被动学习情况严重，缺乏善疑好问，独立思考、创造思维的品质。有相当数量的家长存在“小孩在校是读书，文化科成绩要过硬，将来考名牌大学，出国发展”的想法，对学校中推进素质教育的一些做法不理解。摸清教师、学生和家长的现状，使我们明确了前进的方向。
　　第二，反复学习，统一思想。针对教师中存在的问题，在1999年下半年和2000年下半年学校组织了两次集中学习。1999年下半年，组织教师学习江泽民总书记有关创新的思想，及第三次全国教育工作会议精神和《学会生存——教育世界的今天和明天》有关章节，使教师明确培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，把人类一切创造潜能都解放出来是教育的天职，帮助教师树立正确的人才观、质量观和教育观，提高理论修养，增强推进主体创新教育的自觉性。2000年上半年我们组织教师学习《现代教师学概论》一书，并请中国创造教育委员会的老师到校作了关于创造教育的专题报告，使教师进一步明确了创新教育的目标、内容、原则和实施方法。上学期，我们又集中3天学习交流，使大家进一步认清现代教育发展的趋势，确立现代教育理念，正确处理7个关系：在培养目标上是培养适应21世纪社会主义建设事业需要的人才还是书呆子；在教育对象上，是面向每一个学生还是只抓少数学生；在教育内容上，是教会学生学习还是只教知识；在师生关系上是尊重学生的人格还是学生为教师服务；在教育途径上是不断创新还是墨守成规；在培养学生的人格上是注意个性差异还是整齐划一。这样，使教师进一步明确努力的方向，注意健全自己的人格，激发精神活力，在形成学校主体创新教育中执着地探索创新。对学生，我们通过教育、活动来培养学生的创新精神。对家长；我们通过家长会，不断宣传党的教育方针和素质教育观念，使家长能跟上教育改革的步伐，有助于我校主体创新教育的实施。
　　第三，课题研究，有序实施。为有效地形成我校主体创新教育，我们在1999年初开始进行课题研究，学校研究制订了《小学生创新意识和实践能力的培养》的总课题，提出整个课题研究分为3个阶段：调查研究阶段，培养实践阶段和总结评估阶段，、用3年时间完成，目前已进人第二个阶段。这个课题被列为区级课题，在总课题的指导下，各教研组和每位教师第一批选定了30多个课题。其中《在德育显性课程中学生主动参于能力的培养》被列为市级课题，《在小学数学教学中引导学生主动学习的实践和探索》被列为区级课题，大部分子课题研究已经结束。本学期发动教师制订第二批子课题，全校形成科研网络。