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实施主体创新教育的探索研究
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2000-8-29 11:28:44    

　　为了形成学校主体创新教育框架，我们采取了课题研究和行政管理措施相结合的策略。
　　在德育工作中，我们实施《学生自我形象设计活动》，让每个学生发挥主体参于精神。自找差距、自定目标、自树榜样、自争进步，追求自我形象的逐步完美。少先队活动中，尊重学生民主权利，开好“少代会”，选好自己的当家人，并让队员自己设计队活动，发扬创造精神，我们组织学生自编手抄报，每学期全校评选40份具有创新特色的手抄报加以鼓励。在家长指导中我们举办展示式家长会，让学生的各种才能充分地显示在家长面前，既为学生创造了一次展示才能的机会，又让家长看到了子女个性的发展，得到某种满足，对子女的成长充满信心。在教学中，我们提出课堂教学评价的4条标准：①课堂教学结构是否有利于学生创新能力的培养。②分层教学原则是否充分体现。③学生学习兴趣的培养和主动参于精神的激发是否充分。④作业布置是否有利于学生能力的培养。同时，还采取3条措施：①让每个学生在每个月中有一次演讲的机会，②让每个学生在一个月中有一次能力展示的机会。③每学期举办一次外国文化周，让学生自找资料，去全面认识这个国家。既培养了学生探究性学习的习惯，提高了学习能力，又确立了立足浦东，放眼世界的精神，帮助他们适应世界经济一体化的趋势。我们已举办了澳大利亚文化周和美国文化周两次活动，上学期又举办了日本文化周。在语文教学中，有的教师提出了阅读分析课的“质疑—探索一解疑—创新”模式和语文活动课的“演—想一说—评”模式。数学教学中提出了“引趣—探知—想象—拓展”模式，英语教学中提出了“情景—操练—延伸”的模式，音乐教学中提出了“模仿—创编”的教学模式，体育教学中提出了学生自编游戏的教学思路。为了互相交流，共同提高，推进全校的主体创新教育在教学活动中的实践，我们还举办了“主体创新教育教学一日研究活动”，开了社会、思品、语、数、英、音、体7门学科10堂课，充分体现了“以学生为主体开发学生的潜能，培养学生的创新精神”的思想，受到200多位听课老师的好评。
　　通过二年半的努力，实施主体创新教育已经成为全校教师的共识。变知识教学为能力教学，重点培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的整体素质成了大家的一致行动。一场既轰轰烈烈又扎扎实实的教育改革正在华林小学热火朝天的进行。
　　摘自《上海教育》

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