∶
1、“人人是主人，个个能创新。”
就学生而言，每个人都是学习的主人，要充分发挥他们的主体作用，并且充分想信每个学生都有创造潜力，都能进行不同程度的创新。而教师是教育工作的主人，人人都要创造性的工作，创造新的教学环境，创造新的教学形式，创造新的教学方法等等。
2、“整个世界是学生学习的课程，课程是学生了解世界的视窗。”
这是从创新教学的资源时空来说的。打破传统课堂死板、乏味的格局，让学生在课堂中“演绎”世界，同时，让学生走进真实的世界之中，去学习，去探索，去创新。于是，我们提出了六个“改变” ，即∶变习以为常的传授式为探究式，活动式；变以教师为中心为以学生为中心，发展为中心；变直线式的教学环境为立体动态式教学环境，让教师走进学生，学生走进学生；变点对点的课堂交流方式为多维互动，合作学习，交流学习；变课本是唯一的教材为以课本为依托，其它信息资源为补充的新教材体系；变教室是学生唯一学习的场所为整个世界成课堂，把课堂设在厂矿企业、科技文化馆等场所。同时，在课程改革上，把人文的、科技的融为一体。
3、“教学即生活，即创造，即发展。”
说教学是一种生活，一种创造，一种发展，意味着它应该焕发生命活力，创新活力和可持续的动力，这里面的含义很深，至少有三点十分重要，一是创新教学应该把学生当着完整意义的、活生生的人，尊重他们，通过激活他们内部的精神力量来完成创新性学习；二是创新教学应该把学生的学习看成是一种生命活动，有实践体验，有内化吸收，有创新发展；三是创新教学本身就是一种创造性的劳动，我们的教师要时时、处处、事事注重创新，从内容到方法，从手段到措施，莫不如此。
（二）拟定了小学创新教学的“四创”目标
我们根据小学生的特点，拟定了小学创新教学的“四创”目标系列∶
年段 项目 低段
（一、二年级） 中段
（三、四年级） 高段
（五、六年级）
创新态度 有好奇心，有创新的愿望。 热爱创新，积极参与各种创新活动。 敢于创新，在各种学习活动中努力去创新。
创新思维 能在学习中进行求异思维，寻找与众不同的解决问题的方法。 能运用求异、比较等思维形式寻找解决问题的新途径、新方法、新答案。 能运用多角度、多层次的求异、发散等创新思维方式，分析问题，解决问题，提出一些创见。
创新习惯 养成大胆提问的习惯，敢于发表自己的看法。 养成发现问题，动手操作，提出见解的习惯。 养成时时、处处创新学习与思考的习惯。
创新品质 遇到问题，不怕困难，能坚持进行创新性思考。 不仅具有创新的持久性，而且具有灵活性。 初步具有创新的自主性、合作性和深刻性。
（三）营建开放的教学环境
创新教学的环境应是开放的，我们一是用信息技术等高科技来武装，建立校园网，连结全世界，把整个世界作为学生学习的背景和资源库；二是用开放的思想，构建多元化的教学文化，我们不仅注重挖掘校园历史中的文化积淀，而且注重吸纳一切有用的观念和思想，造就独特的教学文化。我们的教学文化主题是“个个创新，百花齐放” ，要求教师在创新教学中具有“四个心”，即，童心母爱——是巴蜀教师的“爱心”；相信人人有才，相信人人成才——是巴蜀教师的“真心”；让学生在激励中成长，让学生在赏识中成功——是巴蜀教师的“诚心”；对学校负责，就是对自己负责，对学生负责，就是对未来负责——是巴蜀教师的“责任心”。家长是学校的教育伙伴，“少提意见，多提建议”是大家的共识。继而形成了“学生更象老师，家长更象校长，社会更象学校” 的人文环境。更重要的是，在教与学中能包容一切先进文化，各种有价值的观点、思想都可以在这里碰撞、开花、结果。为此，我们除邀请不同教育思想的专家来学校讲学、在校园网站上开辟自由论坛外，还定期举办创新教学学术年会和创造节，其内容包括举办青年教师学术论坛，不同风格的献课活动，开展学生创新诗文创作、朗诵比赛， |
