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创新教学模式研究报告
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2000-8-29 11:32:02    

　　（1）教师活动评价∶
　　　　　　
　　（2）学生活动评价：
　　A．创新态度：（权重0.2）要素：想知道，爱提问，不满足，爱动手。
　　B．创新习惯∶（权重0.3）要素：发现问题，设计方案，动手实践，解决问题，填表总结
　　C．创新思维：（权重0.3）要素：广阔性（联想），变通性（创新），独创性（不同），深刻性（抓本质）
　　D．创新品质：（权重0.2）要素：积极态度，坚强的目的性，独立自主性，不怕困难，善于合作。
　　（3）教学环境资源评价：
　　A． 物质环境（权重0.5）要素：科技创新活动场所，材料，工具。
　　B．非物质环境（权重0.5）要素：足够的活动时间，充足信息来源，宽松自由的活动氛围。
　　四、研究的结果与分析
　　我们在实验结束时，对教师的创新教学意识、教学技能、创新教学能力、教学质量、教改成果进行问卷调查，走访家长、学生、教师300多人，网上调查400余人。对1000名学生进行了“基础十创新”的抽查测试，测试的方式包括笔答、实验、小课题研究、创新论坛等，然后进行了统计分析∶
　　　
　　从以上统计、平时记录和走访所了解到的情况，我们可以看出∶
　　（一）开展小学创新教学模式研究，培养了一批创新型教师。
　　通过开展创新教学研究，教师们逐步成为创造型教师，其教学处处富有创意，一批学者型教师正在形成，这可从教师们所取得的教改成果中看出，实验以来，有23位教师在各级献课获奖，其中王燕获第五届全国数学竞赛一等奖，曾世勇获市数学电教课一等奖，江世君获市语文竞赛片区赛优秀奖，任运昌参加全国创新教学活动上观摩课，代静析、左瑞利分别获全国思品竞赛一等奖，朗艳丽、陈瑶、韩蔚、邓勤分别获渝中区语文、科技、外语、音乐赛课一等奖的好成绩。教师们在实践中学习，反思，总结，教育理论水平不断提高，在各级发表论文20多篇，各级获奖50多篇。其中《创造教育模式研究》获2001年重庆市小学唯一社会科学成果奖，《走创造教育之路，育全面发展之人》、《科学考察的途径和方法》获九·五课题全国创新教学总课题组论文评比一等奖，《主动参与、主动发展课堂教学模式研究》获2000年全国小语学会语文教改论文一等奖，《创新作文教学》获全国小语作文教学论文一等奖。《创新审美教学核心》获全国美术教育学会论文一等奖。此外，还有校内汇编《创造教育点滴》论文集，《耕耘录》（一）（二）教改专辑，《教改之花满园春》优秀教案集，《现代信息理论与实践》专集，集师生心血和体验的成果三十万字的《创新教学》专著一本。
　　（二）学生在创新态度、思维、习惯和品质等“四创” 方面得到了长足发展。
　　从统计图可以看出，学生不仅基础性学力较强，均达到课程所规定的目标，而且创新的态度、思维、习惯和品质的发展很快，从25％的人增长到90％左右。此外，据不完全统计，学生参加各级竞赛有350多人次获奖。其中，合唱团获2001年重庆市合唱节比赛一等奖，少儿艺术体操获重庆市团体一等奖，武术队参加全国武术大赛获好评， 5（4）班的环境科考活动获重庆市第六届科学创造实践生物环境大赛优秀项目奖，汤杰同学《永川花椒种植考察》论文获重庆市第六届科学创造生物环境活动一等奖，并代表重庆参加全国答辩，王芬等五位同学参加重庆市创新实践活动技能大赛获个人第一名，团体第一名的好成绩。以上仅是巴蜀创新教学中的一些亮点，在巴蜀校园，时时、处处、人人有创新，2000多名学生就如一颗颗闪耀的小星星，无时无处不在闪烁着创新的火花，构成了巴蜀快乐园、创造园、成才园的亮丽风景线。
　　（三）我校开展创新教学模式研究，在社会上产生了广泛的影响。
　　自开展创新教学模式研究以来，人民日报、光明日报、中国教育报、重庆日报、重庆晚报、中国教育台、重庆电视台对我校创新教学作了现场或专题报道。不少全国或地区性的研讨会也纷纷在巴蜀小学召开，我们先后承办了全国创新教育学术年会、全国小语

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